2025年11月14-17日在北京成功召开。北京市教育科学研究院综合实践教研室主任，中国教育学会综合实践分会副秘书长梁烜为大家带来了《带着课题去研学：促进研学深入发展的关键要素与方法》的主题分享。

以下是研学猫根据其发言和PPT内容整理的精彩发言片段，供大家学习。

课题研究是研学旅行从“活动”升级为“课程”的根本路径。

课题对研学的价值，体现在四个关键方面。

它能赋予学生明确目标，让“被动看”变成“主动探”，让学生带着明确的目的和问题去观察世界，就像雷达一样精准搜索信息；

它能整合零散知识，把沿途的风景、历史、科学现象等“珍珠”串联成结构化体系；

它能驱动思维升级，让学生在“发现问题-分析问题-解决问题”的全过程中提升能力；

更能深化研学成果，让空泛的感想变成有分量的报告、模型或短片，成为深度学习的有力物证。

要实现“带着课题去研学”，我们可以遵循“三段式”实施蓝图。

研学前，核心是让问题“立”起来。选题要坚持“小而美”原则，切口不能过大，比如不说“研究故宫”，而说“探究故宫屋顶神兽的排列规律”；同时要确保问题可探究、有价值，能在研学现场通过观察、访谈获取一手资料。之后还要设计完整的研究方案，明确问题、规划方法、准备工具，课题来源可以结合课程内容、学生兴趣或场馆特色。

研学中，关键是让探究“活”起来。学生要化身小小学者，带着问题清单定向观察，避免漫无目的；带着采访提纲与专家、工作人员有效交流，杜绝“是/否”式无效提问；同时用文字、绘图、拍照、录像等多元工具记录，做到事实与观点分离，留存鲜活的一手资料。

研学后，重点是让成果“亮”起来。先对收集的资料进行分类、筛选和分析，再通过学术型报告、创意型作品或展示型汇报等形式呈现成果，最后结合过程性与成果性评价进行复盘反思，让每一次研学都有沉淀、有提升。

就像探究赵州桥的研学案例，常规模式下学生只能浅层认知历史、背诵知识点，而课题式研学中，学生通过实地测量、观察绘图、专家访谈，不仅深度理解了“敞肩拱”的千年智慧，更提升了实践与思维能力。这正是课题赋予研学的独特价值——让每个学生都成为旅途中的研究者。

课题是研学的“靶心”，方法是研学的“工具箱”，作品是研学的“勋章”，“带着课题去研学”模式的推广，需要我们共同努力，让研学真正回归教育本质。